及時有針對性（xìng）的訓練能幫助（zhù）學生鞏固（gù）學習成果，同時也（yě）能有效（xiào）檢查（chá）學生本（běn）節課（kè）消化吸收的情況，這一環節在高三課（kè）堂中尤為重要，它能使課堂上傳統的“教師主體”“滿堂灌”的授課形式轉（zhuǎn）為以學生為（wéi）主體，充分發揮學生的學習主動性和能動（dòng）性（xìng）。教育不僅僅是知識的傳授，更要（yào）引導（dǎo）學（xué）生主動學（xué）習，激發他們的（de）創造力和批判性思維。課堂教學是動態的生成過程，世間美好的風景永遠在高（gāo）處。教學之路，且行且思。
——語文（wén）教師：楊海潮
數學教學應注（zhù）重培養學生的數（shù）學思維和（hé）解（jiě）決問題的能力，而不僅僅是記憶公（gōng）式和（hé）算法。複（fù）習備（bèi）考（kǎo）的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都（dōu）在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時（shí）候，複習資料並不能完（wán）全反映出來。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的（de），無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做（zuò）一個習題，都應該從（cóng）不同的能力（lì）角度來培養和提（tí）高。
——數（shù）學教師：郭騰珞
語言學習應結合文（wén）化理解和交際能力的培養，以提高學生的綜合語言運用能力（lì）。通過設計多層次的（de）教學活動和關注學生的閱讀理（lǐ）解困（kùn）難（nán），能夠更好（hǎo）地落實對學生個體差異的關注（zhù）和差異化教（jiāo）學。我圍繞主題設計了學習理解、應用實踐及遷移創新（xīn）三個層麵的教（jiāo）學活動，學生表現出了濃厚的興（xìng）趣和好奇（qí）心，積極參與課（kè）堂討論，麵對難度較大的閱讀時，要給予學生充足的（de）閱讀時間，采（cǎi）取針對性的教學手段來幫助學生提高（gāo）閱（yuè）讀能力。
——英語教師：高（gāo）蘊（yùn）珊
這次教學活動，我不（bú）僅提高（gāo）了自己的教學能力，也深化了對物（wù）理（lǐ）學和哲學的思（sī）考，在教學過程（chéng）中滲透更多的學科融合理念，從而更有效地培養學生的科學素養和創新精神。在未來的教學工作（zuò）中，我會更加注重理論與實踐的結合，更加（jiā）注重培養學生的思考能力和（hé）創新精神，讓他們在學習物（wù）理定律的同時，也能夠感受到（dào）科學的力量和魅力。
——物理教師：張強（qiáng）
化學教學應（yīng）通過實驗和實踐活動（dòng），增強學生的觀察力和實驗技（jì）能，同時培養科學探究精神（shén）。通過精（jīng）心設計（jì）的實驗和課堂互動，提高了學生的實踐能力和科學興趣。我反複閱讀仔細琢磨教材，總結出重點和難點，又結合參考教案，心（xīn）裏有了些思路。講這（zhè）節課的前幾天（tiān），多次嚐試實驗（yàn），改進實驗（yàn）。即（jí）使閑下來的時間，腦子裏還是上課的畫麵。如（rú）何設（shè）計課堂，哪個環（huán）節在前，哪個環節在後（hòu），怎（zěn）樣引（yǐn）出話題，怎樣比較（jiào）吸引學生的眼球。最終通過給（gěi）學生演（yǎn）示噴泉實驗，通過實驗引起學（xué）生的學習（xí）興趣。
——化學教師：朱川南
通過創設情境和動手操（cāo）作，讓學生在實踐中學習，讓學生在體驗式學習中（zhōng）感受學習的快樂，找到打開知識大門的鑰匙。在教學中，我（wǒ）以多元（yuán）的方式，施加多（duō）種挑戰性訓練和評估，以及進行課堂討論等（děng），使學生可以（yǐ）更好地把握DNA重組（zǔ）技術的基本工具，通過創設（shè）情境引入，激發學（xué）生多種感官活動，通過學（xué）生日（rì）常生（shēng）活中的圖片引入課題，加強學生注意。學習基因工程（chéng）工具時，提供剪刀、紙、膠帶這些常見工具，學生產生好奇時，再讓學生動手操（cāo）作，讓學生（shēng）在推理、判斷中培養良好（hǎo）的思維習慣和對（duì）知識的遷移能力。
——生物教師：王（wáng）景儀
地理（lǐ）教學應注重培養學生的空間思（sī）維和全球視野，以及對環境（jìng）問題（tí）的關注（zhù）。通過（guò）靈活多樣的教學（xué）方法，幫助學生掌握知識和技能，提高學生終身學習的能力，所以，沒有完全符合設計的教（jiāo）學，隻有因學生而（ér）生成的課堂。作（zuò）為一（yī）名青年教師，我需要不斷學習和提升自己的教學能力和素養，以更好地引導學（xué）生成長和發展，未（wèi）來我會采用更加靈活多樣的教（jiāo）學方法，幫助（zhù）學生更好地掌握知識和技能，提高地理學科核心（xīn）素養。
——地理教師：陳雪（xuě）薇
體育教（jiāo）學應注重學生的身心健康和團隊協作能（néng）力的培養，而不僅僅是技能訓練（liàn）。通過《啦（lā）啦操》課程的學習，學生們（men）不僅掌握了啦（lā）啦操的基本技能，還提高了團隊協作能力和自信心。在未（wèi）來的教學中，我將繼續關注學生的個（gè）體差異和需求，不斷改進教學內容和方法，為學生提供更加優質的教育資源和服務。通過課堂係（xì）統學習，學生們能（néng）夠繼續保持對啦啦操的熱情和興趣，將其融入到日常生活中（zhōng），為自己的身心健康和全麵發展做出貢獻。
——體育教師（shī）：張馳
教育應尊重學生的個性差異（yì），激發學生的內在動機（jī），促進學生的全麵發展（zhǎn）。經過本次過關（guān）課活動（dòng），我充分認識到了（le）應當（dāng）承認學生（shēng）的個性差異並尊重學生的不（bú）一樣（yàng）需要與興趣。要充分了解學生，理（lǐ）解學生（shēng），實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激（jī）發學生興趣、求知欲、好奇心、上進心，善（shàn）於找出（chū）學生的提高點，供（gòng）給好的學習方法，激發學生向上的動機與行為，使（shǐ）整堂課充滿生機與（yǔ）活力。
——心理健（jiàn）康教師：杜亞平
